有天，女兒放學(xué)后和小伙伴們?cè)谛V場(chǎng)玩。

  其中一個(gè)小伙伴諾諾很興奮地提議大家來(lái)玩一個(gè)新游戲，她講述了游戲規(guī)則后，孩子們便開(kāi)始了。

  但大家仿佛并沒(méi)有理解諾諾所說(shuō)的游戲規(guī)則，整個(gè)過(guò)程有些混亂，諾諾有點(diǎn)著急，不停地糾正，可越說(shuō)越亂，急得哭了起來(lái)。

  這時(shí)，旁邊一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)說(shuō)：“這個(gè)游戲我玩過(guò)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么玩兒吧?！?/p>

  小男孩簡(jiǎn)潔、清晰地描述了游戲規(guī)則，大家恍然大悟，諾諾也破涕為笑，游戲終于可以順暢進(jìn)行。

  我不禁感慨：善于表達(dá)的孩子，果真有一種化繁為簡(jiǎn)的能力，更容易融入環(huán)境。

  善于表達(dá)的孩子，知識(shí)掌握更牢固

  記得小學(xué)時(shí)，班主任是一位有多年經(jīng)驗(yàn)的老師，她教學(xué)方式非常特別，常讓我們用“講故事”的方式，學(xué)成語(yǔ)、學(xué)歷史知識(shí)，并讓我們用自己的話，把學(xué)到的內(nèi)容講出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)。

  班主任常掛在嘴邊的一句話是：“你會(huì)講了，就說(shuō)明你學(xué)透徹了?！?/p>

  多年后，當(dāng)我看到著名的金字塔理論后，才明白老師的良苦用心。

  金字塔理論表明，不同的學(xué)習(xí)方式，對(duì)知識(shí)的留存率即掌握率是不同的：

  通過(guò)“閱讀”，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以保留10%;

  通過(guò)用“聽(tīng)講”等方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容可保留到20%;

  而通過(guò)“教別人”或“馬上應(yīng)用”，則可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  知識(shí)講出來(lái)，綜合了理解和運(yùn)用，可以更牢固地掌握，這個(gè)過(guò)程不止是簡(jiǎn)單的復(fù)述，而是孩子學(xué)習(xí)、組織、運(yùn)用語(yǔ)言的良好方式。

  善于當(dāng)眾表達(dá)的孩子，更自信

  記得女兒剛上幼兒園時(shí)，性格極靦腆，不愛(ài)說(shuō)話，不知道怎么結(jié)交朋友。自由游戲時(shí)，她不敢主動(dòng)結(jié)組，不會(huì)主動(dòng)加入游戲，課間常常獨(dú)自待在一旁看同學(xué)們游戲。

  那段時(shí)間，我很焦慮，請(qǐng)教了很多閨蜜，她們給我的建議是：“培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力吧，敢于當(dāng)眾說(shuō)話、會(huì)溝通，才會(huì)讓孩子變得更自信?！?/p>

  善于溝通和當(dāng)眾表達(dá)，聽(tīng)起來(lái)好像是一件簡(jiǎn)單的事，可對(duì)孩子而言，卻是一項(xiàng)并不普通的能力。

  如何才能鍛煉孩子的表達(dá)力呢?

  方法有很多，比如演講比賽、播放視頻、故事表演...我們?cè)诖司筒辉僖灰唤榻B了，我們今天介紹一種非常實(shí)用且受小朋友歡迎的方式—角色游戲扮演!

  孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，便不愛(ài)表達(dá);不愛(ài)表達(dá)邊無(wú)法鍛煉表達(dá)能力，于是更加不愛(ài)表達(dá)，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

  針對(duì)這一情況，家長(zhǎng)或老師可利用角色扮演開(kāi)展一系列語(yǔ)言活動(dòng)，既鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又激發(fā)幼兒的表演熱情，將故事情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)，結(jié)合游戲化動(dòng)作表現(xiàn)，在邊玩邊學(xué)中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  可以先選定幾位幼兒扮演角色，放慢語(yǔ)速，一步步地指導(dǎo)他們每一個(gè)角色在什么時(shí)候要做什么事、要說(shuō)什么話。

  例如，用《兔寶寶找快樂(lè)》進(jìn)行角色扮演游戲，小朋友雖然都很感興趣，但是不知道要做些什么。所以老師充當(dāng)旁白，故意提高聲音或放慢速度，提醒幼兒需要做的事情或需要說(shuō)的話。

  在表演游戲的最初階段，幼兒比較關(guān)注故事情節(jié)及角色對(duì)話。當(dāng)然，作為一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課，我們要求的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，在游戲中幼兒對(duì)故事情節(jié)更熟悉了。

  但是，既然開(kāi)始了表演，除了實(shí)現(xiàn)故事中的語(yǔ)言目標(biāo)外，若可以讓幼兒在表演中自由發(fā)揮，說(shuō)出一些雖然故事中沒(méi)有但是不會(huì)離題太遠(yuǎn)的話語(yǔ)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言思維能力也是一種鍛煉。

  當(dāng)然，游戲的形式還有很多種，游戲訓(xùn)練也是國(guó)際公認(rèn)的兒童成長(zhǎng)的極佳幫手，游戲訓(xùn)練除了提升孩子的綜合能力，對(duì)于孩子的情商、膽商、逆商等綜合能力也大有裨益，在這方面，推薦為本教研的《普蕾成長(zhǎng)計(jì)劃》!

  《普蕾成長(zhǎng)計(jì)劃》(點(diǎn)擊詳細(xì)了解)，為本教研傾力打造，家長(zhǎng)育兒過(guò)程中的絕佳助手，采用美國(guó)兒童游戲治療的理念，通過(guò)游戲、故事(情景劇)、繪畫(huà)、沙盤(pán)等形式一起跟孩子互動(dòng)，在導(dǎo)師的心理干預(yù)下，針對(duì)性地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的情商、逆商、心商、膽商、專(zhuān)注力、自信心、自控力、合作能力、表達(dá)能力、內(nèi)向改變等10種能力，幫助孩子自我療愈，改善自己的心理和行為，并激發(fā)其內(nèi)在的潛能，讓孩子的身心都能夠得到快速提升、全面發(fā)展。