在幼兒園，你會發(fā)現(xiàn)，有的孩子對人感興趣，有的孩子對物感興趣。對人感興趣的孩子，可能他的人際交往能力會發(fā)展得非常好，好像你不用開口說話，他就能知道你是否有情緒了。這些對人感興趣的孩子，他們喜歡觀察人，善于和人交流，并且建立交往關(guān)系。而對物感興趣的孩子，一回到幼兒園就一頭扎進教室里工作了，完全不受外面發(fā)生的一切影響。

  但往往障礙是在哪里?比如說，你的孩子興趣點在物上，但是你想把他的興趣點變成在人上，或者變成你想要的那樣，然后就開始不斷地對他實施各種各樣的方式，那么這個孩子就在這種強烈的引導(dǎo)或者要求之中，他最終就會變得不是他自己的樣子了。

  在深圳園有一個4歲多的孩子，每一次當我?guī)e人去參觀，經(jīng)過他們班門口的時候，他就說：“你好，請問你是來參觀的家長嗎?”

  家長都被震驚了，說：“是?！?/p>

  得到了肯定的回復(fù)后，他說：“請你過來，我給你介紹一下小紅帽班?！本o接著他又問道：“你的孩子呢?他愿意跟我做朋友嗎?”然后就輕輕地牽著來參觀孩子，說：“走，我?guī)憧匆幌陆淌依镉惺裁春猛娴?。?/p>

  每次參觀到這里，家長們通常就說：“我入你們園呢!我入!你告訴我，我的孩子怎么能像他這樣?”老師們就經(jīng)常開玩笑，說我們園里有一個爭氣的娃。

  這個孩子就是對人感興趣，他就是善于交往，喜歡去觀察人，并且對你的心理把握得不差毫厘，相當?shù)鼐珳省?/p>

  再舉一個例子。有一次，他打了別人，看到老師過來了，他立刻就躺在地上，說：“老師，我剛才跟他發(fā)生了矛盾，我打了他，我也很難過。”他一哭、二鬧、三躺地，有的新老師來解決問題時就會說：“你是不是很難過?老師陪陪你。”一不留神就陪伴了40分鐘，在這之后，新老師也忘記了跟另外一個孩子解決問題了。

  而有的孩子就是對物感興趣，他就是喜歡透過工作建構(gòu)自己。比如說，在教室時，你會發(fā)現(xiàn)孩子當你不存在似的，自己就在那里搭建積木。當他搭建積木的過程中出現(xiàn)了一點困難，或者他沒有辦法做了，他會說：“老師你幫助我?！钡玫侥愕膸椭螅掷^續(xù)投入到工作里面。

  孩子一定要基于興趣來選擇他的工作，才有機會形成專注的品質(zhì)，最終讓孩子形成意志力。而成人要做的，就是要保護孩子的興趣，持續(xù)地支持他，并且不給他壓力。