孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中總是在學(xué)習(xí)自身感興趣的東西。他們通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、經(jīng)歷和體會(huì)去懂得父母希望男孩和女孩各自成為怎樣的人，社會(huì)希望男女做哪些不同的事。我們可以稱之為男女成長(zhǎng)和發(fā)育的“性別化”過(guò)程。

  這一過(guò)程就像獲得知識(shí)、開發(fā)智力或性情發(fā)展過(guò)程一樣，始于誕生之時(shí)，貫穿于生命始終。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，從無(wú)停頓，從無(wú)終止?！靶詣e化”過(guò)程也是認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要組成部分。

  縱觀歷史，大多數(shù)社會(huì)都有一套規(guī)范男孩和女孩的品行和相互關(guān)系的模式。在這樣的社會(huì)中，每個(gè)兒童都被告知在什么時(shí)候?qū)W什么東西，因而他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中就清楚地知道社會(huì)期望他們作為一個(gè)男孩或女孩在每個(gè)階段應(yīng)是什么樣子。如今，無(wú)論是東方或西方，許多社會(huì)仍舊保持著數(shù)千年沿襲下來(lái)的性別角色模式。

  應(yīng)當(dāng)將這種“性別化”過(guò)程與男女“生殖能力”的發(fā)展過(guò)程相區(qū)別?！吧衬芰Α币辉~僅僅是指女性身體生理成熟了，能夠懷孕了，男性身體生理成熟了，能夠使女性懷孕了，即男女都進(jìn)入了“生殖期”。但是，生殖期并不意味著男孩或女孩在身體、智力和性能力方面全面成熟，成了真正的男子漢或真正的女人。

  必須指出的是，女孩實(shí)際上可能在尚未達(dá)到充分的性發(fā)育時(shí)，甚至在未來(lái)月經(jīng)之前就懷孕;而男孩就不同了，男孩如果不能射精，他就不能使女孩懷孕，而且男孩的射精是伴隨著性快感而發(fā)生的。

  性發(fā)育是循序漸進(jìn)的，要經(jīng)歷許多年，從胎兒開始，經(jīng)過(guò)青春期，以及其后的漫長(zhǎng)歲月。這一成熟過(guò)程的許多內(nèi)容，與家庭成員之間的相互影響大有關(guān)系。要使孩子的這一漫長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程獲得理性、智慧和安全的保障，就需要父母和子女共同學(xué)習(xí)，彼此之間有良好的溝通，共同探討人生問(wèn)題。家人圍桌用餐時(shí)，節(jié)假日休息時(shí)，外出旅游時(shí)，都可以討論性的問(wèn)題。

  來(lái)自家庭的性教育是最重要的性教育。實(shí)際上，家庭是性教育的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)性教育者。孩子從出生開始到18歲，都可能主要在家庭中、在家長(zhǎng)的幫助下獲取性知識(shí)。家庭在性教育方面投入的時(shí)間和精力可能是最有成效的。

  可以說(shuō)，無(wú)論是男孩或女孩，都是以其身體上的性器官為性別標(biāo)志來(lái)到這個(gè)世界上的;除性器官之外的其他性別特點(diǎn)，卻是一張白紙，有待于出生之后用其生活經(jīng)驗(yàn)中所學(xué)得的東西去填寫。嬰兒生下來(lái)，人們看見他們的性器官而確認(rèn)是男孩或女孩;從此他(她)的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就要接受和傳遞關(guān)于性別的各種信息。

  孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，總是在接受著兩種不同的信息。一個(gè)男孩，不僅僅接受著“你是男孩”的肯定信息，同時(shí)也在接受著“你不是女孩，你不要像女孩那樣做事”的否定信息。

  例如，當(dāng)一個(gè)男孩腳不住手不停，行動(dòng)魯莽、大膽，跌倒或受傷了也忍痛不哭時(shí)，父母就會(huì)夸獎(jiǎng)他：“好樣的!”相反，如果男孩在跌倒或受傷時(shí)表現(xiàn)出害怕、委屈、哭泣等態(tài)度時(shí)，父母就會(huì)說(shuō)：“你怎么像個(gè)小丫頭似的?”“沒出息!”等等。

  當(dāng)一個(gè)女孩穿著裙子或短褲坐在椅子上，母親會(huì)提醒她注意兩腿并攏，要像個(gè)女孩的樣子;父母教女兒不要大聲喧嘩和手舞足蹈，別像個(gè)“男孩似的”。小女孩跌倒后哭起來(lái)，被父母認(rèn)為理所當(dāng)然，又拍又哄，絕不像對(duì)男孩那樣“殘忍”。

  有的父母，尤其是母親，在向幼齡孩子講述他(她)為什么生出來(lái)就是個(gè)女孩或男孩時(shí)，可能就在無(wú)意識(shí)地灌輸某種關(guān)于男女性別的價(jià)值觀，從而使孩子意識(shí)到自己的性別是優(yōu)越或是低下。例如，母親對(duì)女孩說(shuō)：我和你爸爸本來(lái)想生個(gè)男孩，沒想到生出來(lái)個(gè)小丫頭。這可能使女兒覺得自己不受父母喜歡，從而產(chǎn)生性別自卑感。

  同樣，如果母親對(duì)男孩說(shuō)這類話，男孩也會(huì)降低對(duì)自己性別的評(píng)價(jià)。這種情況，甚至可能影響到今后他們與異性之間的交往。因此，孩子早期的性別化過(guò)程很重要，這是他們接受“性教育”的開始，也是他們一生中性觀念的構(gòu)建基礎(chǔ)。

  幼年的性“誤導(dǎo)”最可能造成孩子對(duì)自己和異性的曲解，今后很難改正，甚至對(duì)其整個(gè)命運(yùn)造成危害。這樣的事例，在現(xiàn)實(shí)生活中不難找到。

  父母還應(yīng)當(dāng)注意的另一個(gè)問(wèn)題是對(duì)男孩和女孩平等看待，對(duì)年長(zhǎng)和年幼的孩子也不要有所偏愛。父母對(duì)某一個(gè)孩子的特殊態(tài)度，在其他孩子的心理上會(huì)引起敏感的反應(yīng)。

  現(xiàn)在，絕大多數(shù)父母都只生一個(gè)孩子，也許行為上的重男輕女在一個(gè)家庭中不大可能發(fā)生了;但父母若在觀念上仍有重男輕女的成分，或者，生下來(lái)的孩子性別不符合父母的愿望，父母便可能在言談話語(yǔ)中和態(tài)度上有意無(wú)意地有所流露，這對(duì)孩子的性心理發(fā)育很有害。

  遺憾的是，家庭中的這類因素，常常受到忽視;待到父母言談舉止的“后遺癥”在孩子的身上反映出來(lái)，已是“后悔莫及”了。