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在校園心理服務(wù)中，會(huì)出現(xiàn)以下心理學(xué)案例，老師要求兒童將營養(yǎng)午餐吃光，但兒童抗拒并且對(duì)老師大發(fā)脾氣，將餐盤掃落，因此被老師罰站。自閉癥兒童潛意識(shí)堅(jiān)持自己沒有錯(cuò)，認(rèn)為老師找自己麻煩，兩人就此杠上。
比如，某兒童在玩著一大箱積木，其他同學(xué)也在旁邊用積木疊起自己的東西，該兒童決定要蓋一個(gè)藍(lán)色的鐵道，因此需要所有的藍(lán)色積木，而這時(shí)候同學(xué)正從箱子里拿出一塊藍(lán)色積木，當(dāng)下就被該兒童搶走。同學(xué)哇哇大叫搶回來，該兒童氣到把同學(xué)的積木弄倒。
分享上述案例，想說明的一點(diǎn)是，兒童自閉癥治療方法，首先需要懂得如何與自閉癥兒童相處。畢竟自閉癥兒童，他們總是以我為中心，固執(zhí)和對(duì)社會(huì)情境理解力弱等。
如何與自閉癥兒童相處
自閉癥兒童對(duì)于老師的要求難以表達(dá)自己的限度，情緒不斷積累，最后就失控。往往自閉類群障礙傾向兒童與人發(fā)生沖突時(shí)，情緒張力更大，讓師長(zhǎng)難以調(diào)解，因此如何與自閉癥兒童相處，怎來處理此類兒童的情緒，成為我們重點(diǎn)討論的課題。
一.理解
在處理事情之前，必須先知道發(fā)生什么事，兒童們通常很害怕被評(píng)論對(duì)錯(cuò)，因此，用不帶褒貶的字眼，中性地描述事情的發(fā)生，有助處理事情。當(dāng)中性描述事件時(shí)，因?yàn)椴粠ОH等詞匯，自閉類群障礙傾向的兒童，往往可以接受，覺得自己被理解，而使得情緒平穩(wěn)下來。有時(shí)候，若孩子們情緒還是很激動(dòng)，應(yīng)該提醒他們，“我知道你好難，但是我這樣不知道要怎么幫忙，可不可以慢慢講，我聽懂了，再一起想辦法？”
二.討論
當(dāng)兒童被理解時(shí)，這時(shí)候我們?cè)偬岢鲇懻?，孩子們往往是愿意停下來思考的。孩子們通常這時(shí)候會(huì)愿意停下來，表達(dá)自己的意見，這時(shí)也是個(gè)好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)自閉類群傾向的孩子，轉(zhuǎn)移自己的立場(chǎng)，思考他人的感受。
三.處理
當(dāng)孩子們被理解了，情境也經(jīng)過充分的討論之后，再回頭討論剛才沖突的事件時(shí)，此類孩子往往可以接受。如可以這樣說說：“小朋友，這樣我知道你為什么會(huì)想要拿積木丟同學(xué)了，但拿積木丟同學(xué)是不對(duì)的耶，因?yàn)闀?huì)好痛，所以你必須跟同學(xué)說對(duì)不起！”
四.嘗試與鼓勵(lì)
當(dāng)自閉癥兒童愿意作出不同的嘗試時(shí)，我們需要記得肯定他們這樣的行為，因?yàn)樽龀雠c原本認(rèn)知不同的一步，其實(shí)都需他們很努力的跨越。即使在案例中，自閉癥拿積木丟同學(xué)不對(duì)，但我們也必須理解，孩子知錯(cuò)能改也是跨越了一大步，需要肯定與鼓勵(lì)。
在我們的生活案例中，會(huì)接觸許多自閉兒童因?yàn)榕c小伙伴互動(dòng)而產(chǎn)生的情緒與沖突的小事件。在兒童心理咨詢師的眼內(nèi)，自閉癥兒童每一次與他人的小沖突，對(duì)這些自閉癥兒童來說，都是很好的機(jī)會(huì)教育。因?yàn)橐淮我淮蔚难菥?，他們?huì)越來越懂該如何處理自己的情緒與人際的沖突。
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