試著先了解作弊行為所要傳遞的信息。同時(shí)，在處理上，請(qǐng)考察孩子的自尊、隱私及感受。避免為了殺雞儆猴，而當(dāng)眾讓孩子難堪，或在其他小朋友面前處理。

  在處理作弊行為上，我們首先需要面對(duì)的是孩子的說(shuō)謊行為。你可以優(yōu)先選擇一個(gè)能夠讓孩子比較放松、比較溝通的情境。讓孩子在比較自在的狀態(tài)下，能夠放開(kāi)心防，愿意坦承他所做的行為。

  為了避免讓孩子出現(xiàn)說(shuō)謊的反應(yīng)。建議在與孩子互動(dòng)時(shí)，避免直接詢問(wèn)孩子：“你是不是作弊?”有時(shí)，太直接的問(wèn)題反而容易讓孩子起了防衛(wèi)心態(tài)，直接否認(rèn)。

  你可以問(wèn)孩子：“你在做什么?”你的語(yǔ)氣可以溫柔，態(tài)度可以堅(jiān)定。試著讓孩子來(lái)告訴你：“我考試的時(shí)候，偷瞄了前面同學(xué)的考卷?！弊尯⒆幽軌蛳茸晕矣X(jué)察自己所做的不適當(dāng)行為。

  先覺(jué)察了，他先坦承了。這時(shí)，你可以再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他這么做的原因。雖然讓他講原因，但并不表示這等同于就接受他用作弊的方式來(lái)達(dá)到不該有的分?jǐn)?shù)。

  但我們?nèi)孕桉雎?tīng)孩子可能存在的理由。例如他可能告訴你：因?yàn)樗臄?shù)學(xué)概念差，就是真的沒(méi)有辦法理解。他自己再怎么努力，他仍然沒(méi)有辦法滿足父母的期待。因此，只好被迫透過(guò)作弊來(lái)提高自己的分?jǐn)?shù)。

  當(dāng)了解孩子這行為背后的想法。接著也要讓孩子來(lái)告訴我們，關(guān)于這行為，他所要付出的責(zé)任以及代價(jià)。你可以問(wèn)孩子：“作弊這件事情，你認(rèn)為媽媽可以怎么處理?作弊這件事情，你該負(fù)什么責(zé)任?”

  如果孩子告訴你：“好吧，那就這一個(gè)禮拜不要讓我滑手機(jī)。”這時(shí)，請(qǐng)繼續(xù)問(wèn)孩子：“為什么不讓你滑手機(jī)，你下次考試就不會(huì)作弊?”讓孩子來(lái)說(shuō)服你。

  同時(shí)，我們必須一起和孩子來(lái)建立，當(dāng)不想透過(guò)作弊這個(gè)行為來(lái)獲取分?jǐn)?shù)的話，那彼此可以怎么努力。例如是不是要請(qǐng)家教，課后再特別加強(qiáng)數(shù)學(xué)的能力。以找到一個(gè)替代、解決的方式。

  另外對(duì)于年幼的孩子，由于他們?cè)诘赖赂?，及自律仍然在發(fā)展當(dāng)中。因此，我們可以先來(lái)看這件事情：孩子他想要贏，不想輸。當(dāng)中的關(guān)鍵因素會(huì)是什么?例如是因?yàn)橼A了有獎(jiǎng)品，而輸了沒(méi)有禮物。有些孩子想要贏，主要在乎于這行為的結(jié)果所帶來(lái)的一些獎(jiǎng)勵(lì)。

  同時(shí)，我們也可以思考：一個(gè)孩子太注重輸贏，會(huì)不會(huì)我們?cè)谌粘Ｉ钪?，少了一些合作性的活?dòng)。而讓孩子太過(guò)于把注意力聚焦在輸贏的結(jié)果與競(jìng)爭(zhēng)上，而誘發(fā)孩子使用不適當(dāng)?shù)姆绞?，?lái)獲得別人對(duì)自己的關(guān)注以及扭曲自己的表現(xiàn)。

  對(duì)于年幼的孩子，我們可以試著幫他把注意力拉回游戲過(guò)程中的樂(lè)趣。當(dāng)我們將注意力聚焦在過(guò)程里好玩的、有趣的元素。這時(shí)，孩子也比較容易將注意力聚焦在游戲的過(guò)程，而比較不會(huì)拘泥在那個(gè)結(jié)果上。

  面對(duì)學(xué)齡前孩子，我們可以選擇較為輕松的態(tài)度。不見(jiàn)得需要以責(zé)罵、兇、責(zé)備的方式來(lái)告誡孩子。畢竟他們?nèi)匀徊磺宄笕松鐣?huì)里所謂的作弊、不誠(chéng)實(shí)到底是怎么一回事。

  例如說(shuō)有些孩子在玩撈魚(yú)的游戲。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)別的小朋友很快的，就撈滿了一整盤(pán)的魚(yú)。但是自己怎么撈就是撈不到。隨后，索性直接用臉盆把魚(yú)池里面的魚(yú)撈起來(lái)。也許最后他的臉盆里魚(yú)相對(duì)較多。

  但是我們可以試著讓孩子去了解撈魚(yú)有趣的地方，在于如何不用破紙糊的魚(yú)網(wǎng)，而技術(shù)性地將魚(yú)撈起。讓孩子看待有趣的地方，這時(shí)候就可以降低他對(duì)于輸贏結(jié)果的過(guò)度在意。

  我們也可以改變輸贏的結(jié)果。曾經(jīng)，有孩子告訴我：“老師我贏了。”“你贏了，那我們?yōu)槟闩呐氖帧５@個(gè)小朋友輸了，他可能會(huì)有一些小小的挫折，那我們來(lái)安慰他，給他一個(gè)小禮物，讓他再接再厲。”當(dāng)然贏的孩子可能還是告訴你：“老師我贏了?！薄澳俏覀円粯咏o你拍拍手。”有時(shí)，我一直在想一件事情：為什么我們總是以物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子。

  我曾經(jīng)有一個(gè)天馬行空的想法：前三名，每個(gè)人的禮物都一模一樣。或者是第一名禮物盒子最小，但是里面的東西最貴重。第二名，其次，盒子大一些。第三名則是一個(gè)巨大的紙箱，打開(kāi)一看里面沒(méi)有東西就直接做回收。

  因此，我們可以來(lái)判斷、觀察第一名的孩子他會(huì)做怎么樣的選擇?；蛟S他還是會(huì)選擇最大的紙箱。打破孩子對(duì)于贏的結(jié)果的概念，或許也有助于轉(zhuǎn)移孩子對(duì)贏的過(guò)度注意。

  親子教育

  ynboerte.cn