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兒童綜合能力智力測(cè)評(píng)是通過(guò)執(zhí)行旨在評(píng)估不同類型推理的各種任務(wù)來(lái)估計(jì)孩子當(dāng)前的智力功能。孩子的智商通常通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試和標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)試來(lái)衡量。智力涉及思考，解決問(wèn)題，分析情況以及理解社會(huì)價(jià)值，習(xí)俗和規(guī)范的能力。
一、大多數(shù)情況評(píng)估涉及兩種主要形式的情況
言語(yǔ)智能是理解和解決基于語(yǔ)言的問(wèn)題的能力，而非語(yǔ)言智力是理解和解決視覺(jué)和空間問(wèn)題的能力。智力有時(shí)被稱為智力商，認(rèn)知功能，智力能力，才能，思維能力和一般能力。
二、為什么智力測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)習(xí)殘疾孩子很重要
進(jìn)行智力測(cè)評(píng)是為了更好地理解孩子的預(yù)期表現(xiàn)并評(píng)估孩子的需求。在大多數(shù)情況下，特殊教育法規(guī)要求進(jìn)行智力測(cè)評(píng)，以確認(rèn)或排除精神障礙的存在，并為了診斷學(xué)習(xí)障礙而建立智商。
根據(jù)所進(jìn)行的智力測(cè)評(píng)的類型，它可能會(huì)提供有關(guān)孩子如何解決問(wèn)題的重要信息。正確解釋后，智力測(cè)評(píng)可以幫助教育工作者針對(duì)個(gè)人教育計(jì)劃的發(fā)展制定適當(dāng)?shù)慕?jīng)過(guò)特殊設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和教育方式。
三、智力測(cè)評(píng)的常見(jiàn)類型
智商測(cè)試是規(guī)范測(cè)試的一種眾所周知的形式。他們將“正常”技能水平與相同年齡的單個(gè)孩子的水平進(jìn)行了比較。
小組智力測(cè)評(píng)通常包括紙質(zhì)測(cè)試手冊(cè)和掃描的計(jì)分表。評(píng)估學(xué)習(xí)領(lǐng)域的小組成就測(cè)評(píng)有時(shí)包括一項(xiàng)認(rèn)知措施。通常，不建議使用小組測(cè)試來(lái)識(shí)別殘疾兒童。但是，在某些情況下，它們可以作為一種篩查手段，考慮是否需要進(jìn)一步測(cè)試，并且可以提供有關(guān)孩子的學(xué)歷的良好背景信息。
個(gè)體智力測(cè)評(píng)可能包括幾種類型的任務(wù)，并且可能涉及用于指出答案，難題和類似游戲的任務(wù)以及問(wèn)答環(huán)節(jié)的畫架測(cè)試書。韋氏兒童智力量表和斯坦福-比內(nèi)智力量表是個(gè)體化智力測(cè)評(píng)的示例。韋氏兒童智力量表考試包括基于語(yǔ)言，符號(hào)和基于表現(xiàn)的問(wèn)題，而斯坦福-比內(nèi)智力量表考試則有助于診斷患有認(rèn)知障礙的孩子。
電腦化考試正變得越來(lái)越廣泛，但是與所有考試一樣，心理老師在選擇這種格式之前必須考慮孩子的需求。
非語(yǔ)言智力綜合測(cè)評(píng)和通用非語(yǔ)言智力測(cè)評(píng)，用于評(píng)估有語(yǔ)言處理問(wèn)題或語(yǔ)言能力有限的孩子。在這些測(cè)試中，任務(wù)旨在從評(píng)估兒童推理能力的過(guò)程中去除口頭智力，并隔離和評(píng)估孩子的視覺(jué)學(xué)習(xí)技能。
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