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在教學中，特別是對中小學生的教學中，教師們有時會感到，有一些學生的聽課和閱讀的接受能力，讓人難于置信的不能令人滿意。他們有時讓人感到是“聽而不聞”、“讀而不知”，使辛辛苦苦教學的老師們和“望子成龍”的家長們頭痛乃至失望。
部分學生有“讀寫困難癥”。有研究認為這是心理障礙、讀寫障礙；也有研究認為，此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應。愛迪生、愛因斯坦、畢加索等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有特殊的創(chuàng)造力。
讀寫障礙癥是一種最常見的特殊學習困難，泛指在閱讀、書寫或拼字方面的障礙。讀寫障礙的問題，一般在初小階段浮現(xiàn)。很多患有讀寫障礙的孩子，都被誤以為是懶隨和不專心的一群。事實上，讀寫障礙孩子如能及早被識別，并接受適當?shù)妮o導，將可減低日后的學習困難。
讀寫困難(Dyslexia)字面上的意思就是“閱讀有困難”。國際學習障礙組織（Inter- national Dyslexia Association，簡稱IDA）解釋：讀寫困難的成因源于神經(jīng)系統(tǒng)，是家族性學習或是處理語言的困難，會根據(jù)個體的不同在嚴重程度上造成差異，常見到在重復及表達語言、閱讀、寫作、拼字、書寫及數(shù)理上有困難。有這些問題并非由缺乏動機、感覺障礙、不適當教學技巧、以及環(huán)境所直接造成的。這是一種神經(jīng)心理功能異常，在輕重不同的程度上影響了將近10-20%的人口。
然而，讀寫困難與個人的智能并沒有必然關系，它是反映通往智能的途徑出了問題。有讀寫困難者并不代表這些人就不能閱讀或是智商不足；但由于大腦與小腦的訊息傳達出現(xiàn)障礙，還會讓這些人的學習過程極其艱巨。除非解決讀寫問題，不然這些人很有可能會避免所有與閱讀、書寫或拼字相關的事，并逃避與人交際、遠離人群。
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