雖然教育部門一再倡導(dǎo)要大力開展校園心理咨詢，但實際上在有些學(xué)校，心理咨詢室形同虛設(shè)，也基本沒有學(xué)生前來咨詢。校園心理咨詢其實一直都被誤解與忽視，那么究竟該如何認識真正的校園心理咨詢，又該如何發(fā)展校園心理咨詢呢?為本君認為主要有以下幾點：

  一、校園心理咨詢師自我定位：心理咨詢師≠教師

  校園咨詢服務(wù)的對象，一個是面對成人，即學(xué)校的教師團體，解決他們在工作生活中遇到的心理問題，第二是面對學(xué)生，解決他們在學(xué)校中呈現(xiàn)出的行為情緒問題。今天我先談校園咨詢是針對中小學(xué)生的資格，針對成人的下一次再談。

  校園咨詢的實質(zhì)是一種理解和關(guān)愛，你的身份定位可以是知心姐姐或哥哥。校園的心理咨詢以溫情陪伴為主，不要訓(xùn)導(dǎo)式的教育，孩子在咨詢室里可以漫無目的、天馬行空的暢想，你不必太擔(dān)心他說的是真的會做的。恰恰相反當(dāng)他把無序的想法給了你，反而會在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會有序，心理咨詢的過程是對緊張心理的緩沖平衡。有問題的孩子總有一個有問題的家庭環(huán)境，他們本身在情感上是欠缺的，你的溫暖陪伴也是對孩子部分缺失情感的彌補。

  曾經(jīng)和你一起交談過的孩子，有一天回想起你帶給他一段安全溫情的記憶，如果作到這樣，就是一個很棒的心理醫(yī)生。

  二、校園咨詢技術(shù)：

  第一類：針對個案

  分辨：一般來說，在學(xué)校從事心理咨詢工作的老師都經(jīng)過職業(yè)資格的初級培訓(xùn)，在面對學(xué)生的時候，你應(yīng)該有能力首先分辨哪些是可以咨詢的范圍，哪些需要配合精神科醫(yī)生進一步確診。如果學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)較嚴重的精神異?，F(xiàn)象，就需要把學(xué)生的情況和班主任及家長及時溝通，互相配合避免當(dāng)事人受到更多的刺激加重癥狀。

  我曾經(jīng)接到過家長帶著十三四歲的孩子咨詢，孩子明顯已經(jīng)是精神分裂，家長卻執(zhí)著于‘如果成績再不提高，老師就讓我們退學(xué)了’。

  避免過分干預(yù)：你需要持未知的態(tài)度來處理孩子目前的問題，相信很多少年的問題隨著時間會自然轉(zhuǎn)化，避免過分的干預(yù)，尤其避免給孩子貼標簽。積極關(guān)注才會發(fā)生更積極的變化。

  甚至有些今天看起來不合常規(guī)的舉止，在以后的環(huán)境恰恰是他可以成功的特質(zhì)。不要讓孩子成年以后，回想現(xiàn)在咨詢師給的定義是種錯誤和傷害，那樣的作法只能證明你的偏見和無知。

  所有人的未來都是自己的，相信他們會為自己負責(zé)，我們不要盲目以為可以為他人指引出所謂正確的道路。

  舉例：我接收過的一個個案，原本是一個品學(xué)兼優(yōu)的女孩，在十六歲時，由于情感上的壓力，沒有得到及時疏導(dǎo)，被醫(yī)生診斷為神經(jīng)癥，原本她還可以保持學(xué)業(yè)，但受不了師生對她的異樣態(tài)度，最終半年后綴學(xué)。在十年后，她已二十六歲，在我的咨詢室，回想當(dāng)時傷害最大的就是被診斷為神經(jīng)癥后，家庭、學(xué)校如臨大敵，這加重了她的心理壓力，促使病情加重。她說也許當(dāng)時最好的方式就是 “別太緊張我，讓我自然的度過那段時間就好”。

  沙盤技術(shù)：在一部分學(xué)校，設(shè)置了沙盤，沙盤如同繪畫、音樂療法一樣， 是一種孩子較容易接受的咨詢方式。但很多咨詢師并不知道如何運用，讓沙盤成了擺設(shè)，除了你需要接愛一些基本的沙盤操作的知識外，你更需注意的是在實際運用中不要以你理解的方式確定孩子的想法，很可能你用專業(yè)知識來解讀出來卻成為錯誤的暗示，你要時時詢問孩子的想法和感受，進入他的內(nèi)心世界，尊重他的選擇。如果你確實感覺到需要干預(yù)時，不要強制的改變什么，強制是粗暴無效的，比如孩子在實際操作中擺放出來的內(nèi)在關(guān)系呈現(xiàn)疏遠暴力，你可以這樣來作：你希望這樣啊，很特別，如果我們再加上一些可愛的動物會怎么樣呢?如果我們來編個故事，發(fā)生什么會讓他們更開心?要讓所有的改變是自然發(fā)生。

  第二類：團體心理游戲

  適時開展各種校園團體心理游戲。

  個案的咨詢只是針對當(dāng)事人，總的來說，咨詢效果、范圍有限;如果能夠根據(jù)學(xué)校學(xué)生較普遍的情況，適當(dāng)?shù)拈_展團體心理游戲，就會使校園咨詢更加迅速有效。

  舉例 目標：讓孩子面對現(xiàn)實并以積極的態(tài)度適應(yīng)環(huán)境。

  情緒穩(wěn)定、樂觀，能保持良好的心境，這是中學(xué)生心理健康的一個重要指標。尤其是針對剛?cè)雽W(xué)的新生，他們所遇到的第一個重要問題就是適應(yīng)陌生的環(huán)境。我們可以設(shè)計“有緣相識”這樣的心理游戲。通過游戲可以使大部分學(xué)生更快的融入新的環(huán)境，增加與他人的友誼。

  通過設(shè)計 各種不同團體心理游戲還可以達到減輕考前焦慮減壓;提升孩子學(xué)習(xí)注意力;增強團隊協(xié)作增加責(zé)任感等效果。還有一個作用是通過團體活動可以更早發(fā)現(xiàn)情緒或行為異常的學(xué)生，再單獨進行心理輔導(dǎo)，作到提前預(yù)防。

  當(dāng)校園心理咨詢可以把個案和團體心理游戲結(jié)合來進行時，就真正是對素質(zhì)教育的進一步詮釋。

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  校園心靈之窗是一項助力于學(xué)生心理健康建設(shè)項目，圍繞當(dāng)代學(xué)生的心理特點，提供更具專業(yè)性、隱私性的心理輔導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)，更全面的心理健康教育。幫助當(dāng)代學(xué)生們更好的處理學(xué)習(xí)、壓力、生活、情感、人際關(guān)系、人生目標等方面的困惑，提高心理健康水平，促進校園心理健康建設(shè)的全面發(fā)展。

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