厭學(xué)怎么辦，根據(jù)加德納多元智能理論，不同的孩子在不同的智能方面有著不同程度的天賦。而在某一智能上的基本水平遠(yuǎn)超于同齡其他孩子的，即優(yōu)勢(shì)智能的孩子是極少的，大部分孩子可能并不具備在某個(gè)智能方面的天賦。所以，像神童天才這樣的孩子，可遇不可求。

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  很多時(shí)候，家長可能只看到了“神童天才”孩子的光明未來，卻忽略了“資質(zhì)平平”的孩子也有培養(yǎng)的潛力，也可擁有屬于他們的幸福人生。

  積極心理學(xué)中有一個(gè)“心流”的概念，擁有“心流體驗(yàn)”的人往往會(huì)感到滿足和享受，這是一種非?？鞓返捏w驗(yàn)?！靶牧鳡顟B(tài)”的實(shí)現(xiàn)與“挑戰(zhàn)難度”和“能力”這兩個(gè)因素有關(guān)。當(dāng)人的能力與挑戰(zhàn)的難度相匹配時(shí)，人們就會(huì)達(dá)到心流狀態(tài)，感覺非常好。
 

  不同的挑戰(zhàn)難度匹配不同的個(gè)人能力，“心理狀態(tài)”可分為“低心流狀態(tài)”、“中心流狀態(tài)”和“高心流狀態(tài)”。如今，許多孩子都面臨著學(xué)業(yè)倦怠的問題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中總是表現(xiàn)出焦慮、厭學(xué)等消極情緒。家長們不明白為什么孩子學(xué)習(xí)會(huì)表現(xiàn)得這么困難，反觀人家的小孩，學(xué)得既快速又快樂。

  通過積極心理學(xué)心流，我們也許能夠理解這種情況的原因?！吧裢觳拧憋@然處于高心流狀態(tài)，這部分孩子不僅能力強(qiáng)，而且能配合挑戰(zhàn)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，因此他們可以學(xué)習(xí)愉快。高心流狀態(tài)的學(xué)生很少的，這時(shí)家長需要考慮的是，你的孩子目前的學(xué)習(xí)任務(wù)難度是否遠(yuǎn)超當(dāng)前的能力水平，從而導(dǎo)致孩子焦慮、沮喪和厭學(xué)。

  如果家長能幫助孩子先進(jìn)入“心流狀態(tài)”，在所要做的事情中獲得“心流體驗(yàn)”，無疑是對(duì)孩子自我效能感的培養(yǎng)和自信的塑造非常有幫助，這兩點(diǎn)可以幫助孩子迎接更大的挑戰(zhàn)。

  當(dāng)孩子學(xué)習(xí)新事物時(shí)，建議家長關(guān)注孩子的能力水平。從孩子能接受的任務(wù)難度開始，讓孩子得到心流體驗(yàn)。進(jìn)而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避免先感受挫折，從而引起焦慮、厭學(xué)等情緒。

  厭學(xué)的孩子如何溝通交流，“神童天才”自然有自己的幸福，但“資質(zhì)平平”孩子也可以通過良好的兒童能力訓(xùn)練獲得自己的幸福。幸福的生活不止一種，【為本心理】希望家長能把注意力放在孩子身上，而不是總盯著“神童天才”，因?yàn)樽钸m合你的，才是最好的。