很多家長都會有這個苦惱，醒著的時間似乎都屬于孩子。孩子時時刻刻粘著大人，不愿意自己獨自活動，或者當自己一個人的時候就慌亂了，不知道怎么玩了。

  出現(xiàn)這種情況大概有以下兩種原因：

  對環(huán)境不信任，沒有安全感。

  習慣性陪伴，認知發(fā)展偏差。

  不同年齡，不同分析

  6～12個月

  孩子第一次表現(xiàn)出“黏人”應該是6～12個月齡左右的時期，高峰期可能是8個月左右。

  具體表現(xiàn)：

  孩子在這時期出現(xiàn)離不開媽媽或者熟悉的家人，一把鼻涕一把淚地喊著找娘親是時常有的事。

  原因：

  a.認識能力發(fā)展過程中的重要記憶變化。

  孩子的感知能力、辨別和記憶能力的發(fā)展的結(jié)果，開始能夠能夠區(qū)分熟悉和陌生的人群，能夠記得不同人的臉。

  b.認生是嬰兒發(fā)育過程的一種社會化表現(xiàn)。

  孩子情緒和人際關系發(fā)展上的重大變化，表現(xiàn)了孩子對親人和對不熟悉人的不同態(tài)度。 同時，孩子在媽媽和熟悉的家人照料下，產(chǎn)生了一種依戀之情，只有在媽媽或者熟悉的照料者身旁才有安全感。

  怎么做：

  1.制作日常作息表，保持有秩序的生活環(huán)境。

  外在事物的秩序,是孩子構(gòu)建內(nèi)在秩序感的基礎，當事情變得可預測時，能幫助孩子建立起對周圍環(huán)境的信任和安全感，展出更好的變通能力和適應能力。

  盡量保持有秩序的生活環(huán)境，例如，盡量固定照顧人的工作內(nèi)容和時間，傍晚五點半是奶奶給孩子洗澡的時間，那么就盡量固定時間讓奶奶進行，不要輪流。不同的人不同的手勢和力度都會打亂孩子的秩序。

  2.堅持執(zhí)行“預見式”教養(yǎng)。

  當周圍環(huán)境即將要發(fā)生變化時，提前告知孩子。例如“媽媽現(xiàn)在要關燈了”“媽媽現(xiàn)在去廚房拿水杯”等等，孩子聽懂媽媽的“口令”，感知不同的口令帶來的不同變化，從中掌握規(guī)律。

  要注意的是“口令”時要溫柔堅定地看著孩子的眼睛，語言盡量精簡但又準確到位。

  絲巾游戲

  媽媽用絲巾擋住臉，呼喚寶寶的名字，然后放下絲巾。讓寶寶感知，看不見媽媽時，不代表媽媽消失不見了。

  一切的發(fā)展和學習都是需要經(jīng)驗的累積的。孩子也是。消失了，又出現(xiàn)了，孩子便能從中掌握規(guī)律，并獲得安全感。如果我們一味擔心孩子哭鬧傷心，而全天守候反而讓孩子錯過了認知的機會，甚至造成錯誤認知，奴役他人。

  2～3歲

  具體表現(xiàn)：

  周圍事物一旦發(fā)生改變就生氣和哭鬧，喜歡家人陪同下玩耍。

  原因：

  1.潛意識吸收期

  3歲前的孩子靠一種如同呼吸般自如的吸收能力，吸收環(huán)境中的一切，將此構(gòu)建成心靈的一部分，從而來適應這個世界。如果之前家人一直陪伴孩子，沒有給予孩子獨自玩耍的機會，習慣地“帶領”孩子做游戲，按照成人的思維“幫助”孩子搭建積木或者繪畫等等。

  那么孩子便會吸收這樣一個事實：我必須跟著成人玩，我的能力不如成人，我無法做到那樣有趣，我不需要思考如何創(chuàng)造，只要遵守成人提出的“捷徑”.....

  2.秩序敏感高峰期

  孩子已經(jīng)將這種模式存檔，認為事物就是應該這樣發(fā)展的。

  怎么做：

  一方面，由于孩子處于吸收性心智的潛意識吸收期，所以一切只能從改變環(huán)境入手，讓孩子在不知不覺中將注意力轉(zhuǎn)移到個人的“工作”中，要注意的是，這時期任何說教講道理都不可能有效果。

  另一方面，由于孩子處于看似執(zhí)拗的秩序敏感期，所以“脫身”必須是循序漸進地發(fā)展。

  3～6歲

  具體表現(xiàn)：

  自理能力較差，缺乏自信心。獨自一人時，對身邊的事物似乎都不感興趣等。

  原因：

  從出生至今的家庭環(huán)境不利于孩子實現(xiàn)獨立，家人包攬包辦，習慣性陪伴，不喜歡獨處，形成了認知偏差。

  以下是幫助2～3歲和3～6歲的孩子實現(xiàn)獨立的家庭具體做法：

  1.提供支持孩子實現(xiàn)獨立的家庭環(huán)境

  提供適合孩子尺寸的家具，讓孩子在家庭生活中掌握自主性。例如，孩子渴了可以自己去倒水，餓了可以拿到健康的零食，醒了可以自己下床，自己打開衣柜拿到想要穿的衣服等等。

  這些能幫助孩子實現(xiàn)獨立的家庭環(huán)境，能讓孩子不需要依賴成人來滿足自己的需求。自己動手的過程不僅能實現(xiàn)獨立自主，而且能發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力，發(fā)展自尊自信心和家庭歸屬感等等。

  2.提供保護孩子專注力發(fā)展的家庭環(huán)境

  在家庭環(huán)境的設置過程中要考慮保護孩子的專注力，區(qū)域的設置要“動”“靜”分離。例如，閱讀區(qū)屬于“靜”，盡量不要設置在進出口或者電視機旁邊。

  3.注意提供的活動的完整性，可行性和難易度

  如果希望孩子獨立完成這項活動，就必須要考慮到每個步驟和材料是否完善;難易度太大和過小都會令孩子失去活動興趣。

  4.循序漸進

  就像我之前說的，不是立刻當甩手掌柜，必須先幫助孩子站在獨立的起點，為孩子提供他們感興趣的活動，在開始時給予正確的示范，然后在一旁陪伴和觀察孩子，當孩子提問時及時給出恰當?shù)幕貞?/p>

  一段時間過后，孩子從中感受到個人能力，并且享受活動帶來的樂趣時，專注的時間和質(zhì)量便提高了。這時我們可以告訴孩子，我即將稍稍離開去隔壁拿東西，隔幾分鐘回來坐在孩子身邊觀察和陪伴。(讓孩子知道，不求要大喊大叫媽媽也會回來陪他，加強安全感以及獲得信任。

  5.引導孩子觀察他人獨自活動

  模仿，是孩子重要的學習手段。

  引導孩子觀察身邊的人是如何各司其職的，感知人與人之間是如何各自獨立又相互關聯(lián)的。例如，觀察十字路口的交警指揮交通，環(huán)衛(wèi)工人打掃街道，爸爸媽媽獨自看書或者畫畫等等。

  總而言之，我們要做的是：

  設置恰當?shù)沫h(huán)境，滿足孩子自我構(gòu)建的需求

  最終幫助孩子實現(xiàn)自我教育和走向獨立。

  家庭教育

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